تأثیر تکنولوژی آموزشی بر فرآیند یاددهی- یادگیری دروس علوم اجتماعی دانش آموزان

آموزش و پرورش بعنوان یکی از نهادهای اجتماعی، خود تحت تاثیر تغییر و تحولات تکنولوژیکی و اجتماع بوده است با وجود انواع مشکلات وسایل جدید در زندگی روزمره اسنانهای بار سنگین نظامهای آموزشی سنگین تر شده است

یکی از عواملی که برای مقابله با مشکلات آموزشی در کشورها مورد توجه قرار گرفته است تکنولوژی آموزشی است. تکنولوژی آموزشی ابزار و روشهایی در اختیار صاحب­نظران و دست­ اندرکاران تربیتی قرار میدهد که آن را برای غلبه بر مسایل ومشکلات تجهیز میکند.با توجه به اینکه تکنولوژی آموزشی میتواند در امر یاددهی- یادگیری بسیار موثر باشد، در این تحقیق استفاده از تکنولوژی آموزشی در امر یاددهی- یادگیری مورد بررسی قرار گرفته وتاثیر تکنولوژی آموزشی بر گروه دانش­ آموزان دختر مدارس راهنمایی (عادی) مورد بررسی قرارگرفته است. جامعه آماری این تحقیق دانش ­آموزان دختر راهنمایی  (مدارس عادی)میباشد و حجم نمونه 280 نفر است.

فهرست مطالب

چکیده محتوا

فصل کلیات تحقیق

1-1 مقدمه1

1-2بیان مسئله2

1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق. 3

1-4 هدف کلی. 4

1-5 سوالات و پرسشهای مطالعاتی تحقیق:5

1-6تعاریف عملیاتی. 6

1-6-1 رایانه ها:7

1-6-2 مدل ها8

1-6-3 برش ها8

1-6-4ماکت ها8

1-6-5 مولاژها9

1-6-6 نمونه ها9

1-6-7 چارت ها:9

1-7 رسانه های آموزشی نورتاب ساکن و متحرک:10

1-7-1تعریف اسلاید:10

1-7-2 تابلوها10

1-7-3 مواد آموزشی سه بعدی. 11

فصل دوم چهارچوب نظری تحقیق

2-1 مقدمه12

2-2یک تکنولوژی و فرهنگ:13

2-3 نرم افزارها (رسانه های سبک)16

2-4 سخت افزارها (رسانه های سنگین)16

2-5 فواید کاربرد تکنولوژی آموزشی:18

2-6 ضرورت کاربرد تکنولوژی آموزشی در نظام آموزش و درس.20

2-7 موانع کاربرد تکنولوژی آموزشی در امر برنامه درسی.21

2-8 تکنولوژی آموزشی و آخرین تحولات:24

2-9 رسانه های دیداری- شنیداری اختیاری و ضروری:29

2-10 موارد استفاده و کاربرد رسانههای دیداری- شنیداری:29

2-11 تاثیر تکنولوژی یاددهی- یادگیری. 31

2-12 یادگیری و یاددهی:32

2-13 نظام های یادگیری:33

2-14 فرآیند یاددهی- یادگیری و عوامل موثر در آن. 34

2-15پیشینه ی داخلی:35

2-16 پیشینه خارجی. 37

فصل سوم روش شناسی تحقیق

3-1 مقدمه39

3-2 روش تحقیق:39

3-3 جامعه آماری. 40

3-4 شیوه تعیین حجم نمونه40

3-5 روش نمونه گیری. 40

3-6 ابزار اندازه گیری داده ها41

3-7 روایی پرسشنامه42

3-8 سنجش اعتبار (پایایی) پرسشنامه(بازرگان)42

3-8 روشهای آماری. 43

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده های آماری

4-1 مقدمه44

4-2 آمار توصیفی سوالات پرسشنامه45

4-3 آمار استنباطی. 66

فصل پنجم نتیجه گیری

5-1 مقدمه69

5-2 نتیجه گیری ازسؤالات پژوهش... 70

5-2-1 تا چه اندازه رسانه های دیداری برفرآیند یادهی-یادگیری موثرند؟70

5-2-2 تا چه اندازه رسانه های شنیداری بر فرآیند یاددهی-یادگیری موثرند؟70

5-2-3 تا چه اندازه رسانه های دیداری-شنیداری برفرآیند یاددهی-یادگیری موثرند؟70

5-2-4تا چه اندازه رسانه های چندبعدی درفرآیند یاددهی-یادگیری موثرند؟71

5-2-5 به نظر می رسد رسانه های متحرک درفرآیند یاددهی-یادگیری موثرند.71

5-2-6 به نظر می رسد برنامه های رایانه ای درفرآیند یاددهی-یادگیری موثرند.71

5-3 نتیجه گیری. 72

5-4 پیشنهادات.. 73

5-4-1 پیشنهادات مبتنی برنتایج. 73

5-4-2پیشنهادات آتی. 74

5-5 محدودیت های تحقیق. 75

5-5-2 محدودیت های خارج از کنترل محقق. 75

پیوست

منابع

کتابها و مقالات

وبسایتها

فهرست جداول

جدول1)آیااستفاده از عکس و پوستر در تدریس یادگیری را بیشتر می کند؟. 45

جدول2آیااستفاده از انواع چارتها در تدریس یادگیری را بیشتر می کند؟. 46

جدول 3 آیاتاثیراستفاده ازتابلو گچی درتدریس دریادگیری زیاد است؟. 47

جدول4 آیا استفاده از تابلو مغناطیسی می تواند بریادگیری تاثیرداشته باشد؟. 48

جدول5 آیا استفاده از کره جغرافیایی دریادگیری تاثیرگذاراست؟. 49

جدول6 آیا استفاده از ضبط صوت در تدریس,دریادگیری موثراست؟. 50

جدول7 آیا استفاده از نوارهای صوتی در یادگیری موثراست؟. 51

جدول 8 آیا برنامه های آموزشی تلویزیون دریادگیری موثراست؟. 52

جدول9 برنامه های آموزشی ماهواره دریادگیری موثراست.53

جدول 10 آیاماهواره و تلویزیون دریادگیری تاثیرگذارند؟. 54

جدول 11 آیا استفاده ازوسایل چندبعدی دریادگیری موثراست؟. 55

جدول 12 آیا استفاده از مدل ها در یادگیری موثراست؟. 56

جدول 13 آیا استفاده از پازل درتدریس دریادگیری موثراست؟. 57

جدول 14 آیا استفاده ازماکت دریادگیری موثراست؟. 58

جدول 15 آیا استفاده ازاسلاید درتدریس دریادگیری موثراست؟. 59

جدول16 آیا استفاده ازفیلم متحرک دریادگیری موثراست؟. 60

جدول17 آیا استفاده از رایانه در یادگیری موثراست؟. 61

جدول18 آیا استفاده از سی دی های آموزشی دریادگیری موثراست؟. 62

جدول 19آیا استفاده از اینترنت در آموزش موثراست؟. 63

جدول 20آیا بازی های رایانه ای در آموزش موثرند؟. 64

جدول21)آمار توصیفی متغیرهای پژوهش... 65

جدول22 آزمون تی مستقل. 66

جدول23 آزمون تی مستقل. 66

جدول24 آزمون تی مستقل. 66

جدول25 آزمون تی مستقل. 67

جدول26 آزمون تی مستقل. 67

جدول27 آزمون تی مستقل. 67

فهرست نمودار

نمودار1 )استاده از عکس و پوستر. 45

نمودار2)استفاده ازانواع چارتها46

نمودار3)استفاده از تابلو گچی. 47

نمودار4)استفاده ازتابلومغناطیسی. 48

نمودار5)استفاده ازکره49

نمودار6)استفاده ازضبط صوت.. 50

نمودار8)برنامه های آموزشی تلویزیون. 52

نمودار9)برنامه های آموزشی ماهواره53

نمودار10)تاثیر ماهواره54

نمودار11)وسایل چندبعدی. 55

نمودار12)استفاده از مدل ها56

نمودار13)استفاده ازپازل. 57

نمودار14)استفاده از ماکت.. 58

نمودار15)استفاده از اسلاید. 59

نمودار16)استفاده از فیلم متحرک... 60

نمودار17)استفاده از رایانه61

نمودار18)سی دی های آموزشی. 62

نمودار19)استفاده از اینترنت.. 63

نمودار20)بازی های رایانه ای. 64

تاثیر داشتن فرزند معلول بر تعامل اجتماعی و رضایتمندی از زندگی در بین اولیای این کودکان

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی علوم اجتماعی

فرضیات و سوالات تحقیق

فرضیات

₁ h : بین مشکلات خانوادگی ـ اجتماعی والدین و عقب ماندگی ذهنی کودک رابطه وجود دارد.

₀h: بین مشکلات خانوادگی ـ اجتماعی و عقب ماندگی ذهنی کودک رابطه وجود ندارد.

سوالات

1- آیا بین میزان تعامل اجتماعی ـ خانوادگی والدین کودک عقب مانده ذهنی و میزان تعامل خانوادگی ـ اجتماعی والدین کودکان عادی تفاوت وجود دارد؟

2- آیا میزان تعامل خانوادگی ـ اجتماعی مادران کودکان عقب مانده ذهنی کمتر از میزان تعامل خانوادگی ـ اجتماعی مادران کودکان عادی می باشد؟

3- آیا بین میزان تعامل خانوادگی ـ اجتماعی پدران کودکان عقب مانده ذهنی و میزان تعامل خانوادگی ـ اجتماعی پدران کودکان عادی تفاوت وجود دارد؟

خلاصه نتایج

در این تحقیق سعی شده تاریخچه عقب ماندگی ذهنی و همچنین مشکلاتی که قبل و بعد از اینکه کودک عقب مانده به دنیا می آید را نشان دهد . در فصل دوم انواع عقب ماندگی و مسکلات خانواده ها، مشکلات فرزندان عقب مانده بیان شده و چگونگی راه حل هایی که باید برای آنها اندیشیده شود نظرات برخی از روانپزشکان در مورد آموزش دادن به این کودکان بیان شده است. امید آن می رود که با دادن آموزش قبل از ازدواج و به دنیا آوردن کودک عقب مانده جلوگیری شود.

پیشنهادات

1- همان طور که اشاره کریدم در پژوهش حاضر فقط تعدادی از عوامل زیستی ، اجتماعی، اقتصادی مورد بررسی قرار گرفته اند، لذا پیشنهاد می گردد، در صورت انجام پژوهش مشابه به عوامل دیگری چون فاصله سنی، پدر و مادر، فاصله تولد کودکان، وجود یا عدم معلولت در خواهران و برادران و .... نیز توجه گردد.

2- نتایج مختصر این پژوهش و پژوهشهای مشابه را در جلسات خود با والدین ، با ذکر آمار و ارقام عنوان نمایند تا زنگ خطری برای والدین باشد.

3- رعایت اصل تنظیم خانواده نه تنها به نفع جامعه است، بلکه باعث می شود تا شما پدر و مادر گرامی با تخصیص امکانات به فرزندان کمتر، انکان پیشرفت آنان را بیشتر فراهم نمائید.

فهرست مطالب

مقدمه. 1

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1- بیان مساله. 4

1-2- اهمیت موضوع. 4

1-3- سوالات تحقیق.. 5

1-4- اهداف تحقیق.. 6

1-5- اهداف کلی.. 6

1-6- اهداف جزئی.. 7

1-7- روش انجام تحقیق.. 7

1-8- جامعه آماری.. 7

1-9- نمونه آماری.. 7

1-10- ابزار جمع آوری اطلاعات... 8

1-11- روش تجزیه و تحلیل.. 8

1-12- تعریف اصطلاحات و واژه ها8

1-12-1- عقب ماندگی ذهنی.. 8

1-13- خلاصه فصل.. 8

فصل دوم: ادبیات پژوهش

2-1- مبانی نظری پژوهش:11

2-1-1- سابقه موضوع تحقیق:11

2-1-2- مبانی نظری.. 11

2-1-3- سهم ایتار12

2-1-4- سهم سگوین:12

2-2- پیشینه تحقیق.. 13

2-3- تعریف عقب ماندگی ذهنی:15

2-3-1- تعاریف غیرعملیاتی (تحول غیر فرایندی):15

2-3-2- تعریف عملیاتی (تحول فرایندی)16

2-4- طبقه بندی و سطوح عقب ماندگی ذهنی:17

2-5- شیوع عقب ماندگی ذهنی:20

2-6- علت شناسی عقب ماندگی ذهنی:22

2-7- عوامل قبل از تولد:23

2-8- عوامل لحظه تولد:25

2-9- عوامل بعد از تولد:25

2-10- عوامل ناشناخته:26

2-11- مدرسه و محیط آموزش کودکان عقبمانده ذهنی:26

2-12- مراکز خاص کودکان عقبمانده ذهنی:26

2-13- عقبماندگی ذهنی واقعیتی که باید پذیرفت:28

2-14- نگرشهای اجتماعی و والدین:29

2-15- کودک عقبمانده و خانواده:30

2-16- مشکلات خانواده کودکان عقبمانده ذهنی:30

2-17- تأثیر کودکان بر واکنشهای اولیه والدین:33

2-17-1- انواع واکنشهای نخستین والدین:33

2-17-2- دلایل احساس گناه:33

2-17-3- دلایل حمایت افراطی:33

2-18- فرایند رویارویی والدین با پدیده معلولیت، پذیرش یا طرد کودک:34

2-19- سطوح بحران و راهبردهای مداخله:35

2-19-1- مراحل بحران:35

2-20- رویآوردهای خانوادههای دارای کودک استثنایی:36

2-21- سازگاری با معلولیت:38

2-22- مدل مرحلهای:38

2-22-1- غم مزمن.. 44

2-23- مدلهای عملکرد خانواده:45

2-23-1- مدل تبادلی:45

2-23-2- مدل بومشناختی:45

2-23-3- نظریه نظام خانواده:46

2-24- انواع تأثیرها بر خانواده و اعضای آن:46

2-24-1- خانواده ها:46

2-24-2- مادران:47

2-24-3- پدران:48

2-24-4- خواهران و برادران.. 48

2-24-5- پدربزرگ و مادربزرگ... 49

2-25- بررسیهای انجام شده درباره تعلیم و تربیت عقبماندگان ذهنی:50

2-26- خلاصه فصل دوم. 52

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- روش جمع آوری اطلاعات... 54

3-2- آزمودنی ها و روش گزینش آنها:54

3-2-1- جامعه آماری.. 54

3-2-2- گروه نمونه آماری.. 54

3-3- وسیله جمع آوری اطلاعات... 54

3-4- روش آماری.. 54

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل دادها

4-1- توصیف نمونه و پردازش اطلاعات بدست آمده56

4-2- توصیف متغیرهای زمینه ای.. 57

4-2-1- جنسیت... 57

4-2-2- سن.. 58

4-2-3- میزان تحصیلات... 59

4-2-4- شغل پدر60

4-2-5- سن پدر61

4-2-6- میزان تحصیلات پدر62

4-2-7- شغل مادر63

4-2-8- سن مادر64

4-2-9- میزان تحصیلات مادر65

4-3- توصیف سوالات مربوط به سنجش میزان رضایت مندی از زندگی و تعامل اجتماعی.. 66

4-3-1- بررسی تعامل والدین در رابطه زناشویی.. 66

4-3-2- بررسی تاثیر کودک عقب مانده ذهنی بر بهداشت روانی،زیستی،ذهنی و فردی والدین.. 67

4-3-3- بررسی مراحل سازگاری والدین با پدیده عقب ماندگی ذهنی کودک و پذیرش و طرد آن.68

4-3-4- بررسی تاثیر کودک عقب مانده ذهنی بر نگرش، احساسات،واکنش ها و رفتار والدین.71

4-3-5- تعامل اجتماعی والدین در تاثیر کودک عقب مانده ذهنی در ارتباطات اجتماعی.. 76

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- یافته های نهایی پژوهش.... 83

5-2- پیشنهادات... 83

5-3- محدودیت ها85

منابع و مآخذ. 86

پیوست ها87

ضمیمه شماره 1. 88

ضمیمه شماره 2. 91

فهرست جداول

جدول ‏4‑1 توزیع فراوانی فرزندان پاسخگویان برحسب جنسیت... 57

جدول ‏4‑2 توزیع فراوانی فرزندان پاسخگویان برحسب گروه سنی.. 58

جدول ‏4‑3 توزیع فراوانی فرزندان پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات... 59

جدول ‏4‑4 توزیع فراوانی فرزندان پاسخگویان برحسب نوع شغل پدر60

جدول ‏4‑5 توزیع فراوانی فرزندان پاسخگویان برحسب سن پدر61

جدول ‏4‑6 توزیع فراوانی فرزندان پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات پدر62

جدول ‏4‑7 توزیع فراوانی فرزندان پاسخگویان برحسب نوع شغل مادر63

جدول ‏4‑8 توزیع فراوانی فرزندان پاسخگویان برحسب سن مادر64

جدول ‏4‑9 توزیع فراوانی فرزندان پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات مادر65

جدول ‏4‑10 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت ازدواج.. 66

جدول ‏4‑11 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب نوع مشکل فرزند. 67

جدول ‏4‑12 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب اقدام انجام داده68

جدول ‏4‑13 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب طریقه مطلع شدن از مشکل.. 69

جدول ‏4‑14 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب علت مشکل فرزند. 70

جدول ‏4‑15 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب احساس والدین پس از آگاهی.. 71

جدول ‏4‑16 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب دلایل طرد فرزند. 72

جدول ‏4‑17 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب احساس والدین از ترک فرزند. 73

جدول ‏4‑18 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب دلایل مخفی کردن فرزند. 74

جدول ‏4‑19 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب احساسشان از مطلع شدن دیگران.. 75

جدول ‏4‑20 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب بروز مشکلات در زندگی.. 76

جدول ‏4‑21 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مشکلات فرزند در آینده77

جدول ‏4‑22 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تاثیر وجود کودک در رابطه با همسر. 78

جدول ‏4‑23 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان توجه همسر به کودک... 79

جدول ‏4‑24 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب احساس والدین از بازی کودک با دیگران.. 80

جدول ‏4‑25 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان معاشرت با اقوام. 81

فهرست نمودار

نمودار ‏2‑1 درصد شیوع زیرهنجارهای ذهنی.. 22

نمودار ‏4‑1 جنسیت فرزندان پاسخگویان.. 57

نمودار ‏4‑2 گروه سنی فرزندان پاسخگویان.. 58

نمودار ‏4‑3 میزان تحصیلات فرزندان پاسخگویان.. 59

نمودار ‏4‑4 شغل پدر60

نمودار ‏4‑5 سن پدر61

نمودار ‏4‑6 میزان تحصیلات پدر62

نمودار ‏4‑7 شغل مادر63

نمودار ‏4‑8 سن مادر64

نمودار ‏4‑9 میزان تحصیلات مادر65

نمودار ‏4‑10 وضعیت ازدواج.. 66

نمودار ‏4‑11 نوع مشکل فرزند. 67

نمودار ‏4‑12 اقدام انجام شده68

نمودار ‏4‑13 طریقه مطلع شدن.. 69

نمودار ‏4‑14 علت مشکل فرزند. 70

نمودار ‏4‑15 احساس والدین پس از آگاهی.. 71

نمودار ‏4‑16 دلایل طرد فرزند. 72

نمودار ‏4‑17 احساس والدین.. 73

نمودار ‏4‑18 دلایل پنهان کردن فرزند. 74

نمودار ‏4‑19 احساس از مطلع شدن دیگران.. 75

نمودار ‏4‑20 مشکلات بوجود آمده76

نمودار ‏4‑21 مشکلات فرزند در آینده77

نمودار ‏4‑22 تاثیر کودک در رابطه زناشویی.. 78

نمودار ‏4‑23 میزان توجه همسر. 79

نمودار ‏4‑24 احساس از بازی کودک با دیگر کودکان.. 80

نمودار ‏4‑25 میزان معاشرت... 81

بررسی تأثیرات ماهواره برهویت افراد

پروژه تحقیقاتی جهت اخذ درجه کارشناسی رشته علوم اجتماعی (گرایش پژوهشگری)

تحقیقی كه ملاحظه می فرمایید در رابطه با بررسی وشناخت تاثیرات برنامه های ماهواره برهویت افراد جامعه است. ماهواره یک سیستم بسیارپیشرفته است که توسط آن می توان صدا،تصویرواطلاعات رادرعرض چنددقیقه ازهرنقطه جهان بفرستد و بگیرد. رابطه بااین تحقیق از228نفرازمردم شهرستان بااستفاده ازتکنیک پرسشنامه نظراتی جمع آوری شد كه نمونه گیری به صورت تصادفی بوده است.برای بررسی اعتباروروایی متغیرهای پرسشنامه ازآمون کرونباخ استفاده شده است.

فهرست مطالب

فهرست... ‌ب

چکیده محتوا. 1

فصل اول : كلیات تحقیق.. 3

مقدمه؛3

بیان مسئله؛5

اهمیت موضوع؛7

اهداف موضوع؛10

هدف کلی؛10

هدف جزیی؛10

تاریخچه موضوع؛11

تاریخچه ی ماهواره؛11

تاریخچه ماهواره درایران؛14

تاریخچه ی هویت:15

فصل دوم: ادبیات تحقیق.. 17

مقدمه؛17

نگاهی به ماهواره ازدیددکترعلیخواه(جامعه شناس)؛18

آینده ماهواره را چگونه می بینید؟. 26

جایگاه رسانه‏ ها در زندگی امروز؛27

سرکوب ماهواره(جادوی رسانه ها)؛28

دولت ها وماهواره؛29

طبقه بندی دولت ها درمورد ماهواره؛32

علل منع استفاده از ماهواره؛33

نتایج منع استفاده ازماهواره؛35

راهکار و پیشنهادی درمورداستفاده ازماهواره؛36

ماهواره و نقش آن در تحولات ایران؛39

مخاطب شناسی ماهواره؛44

برنامه‌ها چه تأثیری بر مخاطبان می‌گذارند؟. 45

ماهواره و مخاطب ایرانی؛46

تأثیر برنامه های ماهواره ای درسطح جامعه؛49

تأثیرات ماهواره بر نوجوانان؛50

بررسی تأثیرات ماهواره بر جوانان؛51

*دیدگاه تفریطی:53

*دیدگاه بینابین:53

تأثیرات برنامه های ماهواره ای درسطح فردی؛54

مهمترین حوزه تأثیر برنامه های تلویزیون ماهواره ای در سطح فردی برای:54

کارکردها وکاربردهای ماهواره؛54

نقش و کارکرد ماهواره ها درهویت‏ یابی یا بحران هویت؛58

رسانه های جدید چقدر در ایجاد بحران هویت فرهنگی نقش دارند؟. 60

استفاده ازماهواره با ترس یا تدبیر؛61

رسانه‏ ها و هنجارهای اجتماعی؛62

ماهواره و هویّت‏ یابی؛63

رسالت رسانه ‏های خودی درهویت‏ یابی و حفظ هویت؛65

استراتژی رسانه‏ های غربی درایجاد بحران هویت؛66

جهانی شدن ارتباطات:67

فرهنگ واقعیت مجازی:67

ارتباطات جهانی شده و تهدیدات فرهنگی :67

جهانی شدن رسانه‏ ها وفرسایش هویت های ملی؛69

ماهواره:رسانه جدید،فرهنگ متأثر؛70

مدل عملی تحقیق؛72

متغیرها :72

فصل سوم : روش شناسی.. 74

مقدمه؛74

فرضیه های تحقیق؛74

1)بین میزان استفاده ازماهواره وهویت ملی رابطه وجوددارد. 74

2)بین میزان استفاده ازماهواره وهویت دینی رابطه وجوددارد. 74

3)بین میزان استفاده ازماهواره وهویت اجتماعی رابطه وجوددارد. 74

4)بین میزان استفاده ازماهواره وهویت فردی رابطه وجوددارد. 74

تعریف متغیرها ومفاهیم موضوع؛74

الف) ماهواره:74

ب)هویت ملی:76

ج)هویت دینی:76

پ)هویت اجتماعی:78

د)هویت فردی:79

روش تحقیق؛80

جامعه آماری وحجم نمونه؛80

فصل چهارم : تجزیه وتحلیل.. 83

مقدمه:83

جداول یك بعدی؛84

جداول دوبعدی؛105

فصل پنجم: خلاصه و نتیجه گیری.. 111

مقدمه؛111

خلاصه تحقیق؛111

نتیجه گیری؛117

پیوست ها119

پرسشنامه؛119

فهرست منابع و مآخذ؛127

بررسی رابطه اشتغال مادران با شیوه های تربیتی فرزندان

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی رشته علوم اجتماعی ( گرایش پژوهشگری )

هدف از این مطالعه تعیین رابطه اشتغال مادر و سبک های فرزند پروری دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان  می باشد . این پژوهش یک مطالعه توصیفی و از نوع پیمایشی است که در سال 1390 انجام گرفته است .

جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان می باشد که 257 نفر به طور تصادفی انتخاب شدند . ابزار گرداوری داده ها پرسشنامه می باشد که از دو بخش تشکیل شده است. بخش اول شامل مشخصات فردی مانند جنسیت ، سن ، کلاس ، معدل ، وضعیت اقتصادی را مورد پرسش قرار می دهد و بخش دوم سبک های فرزند پروری و حالات و رفتار کودکان را در ارتباط با اشتغال مادر مورد ارزیابی قرار می دهد . این پرسشنامه دارای 53 گویه می باشد . هر گویه به صورت یک پیوستار 5 درجه ای ( کاملا مخالف ، مخالف ، بی نظر ، موافق و کاملا موافق ) در نظر گرفته شده است و به ترتیب نمره های 1-2-3-4-5 به آن اختصاص داده شده است به جز سؤالات 2-1 ، 5-2 ، 6-2 ، 5-3 ، 3-5 و 4-6 که سؤالات معکوس پرسشنامه است .

نتایج حاصل از این پژوهش نشان می دهد که اشتغال مادر روی سبک فرزند پروری رها اثرگذار است هم چنین شیوه های فرزند پروری رها و استبدادی نیز روی رفتار کودکان اثر گذار می باشند .

بین اشتغال مادر و احساس تنهایی فرزند ، پرخاشگری و شیوه تربیتی سهل گیرانه رابطه ضعیف می باشد .

بین شیوه تربیتی اقناع گرایی و امنیت روانی فرزند ، بین شیوه تربیتی استبدادی و انزواطلبی فرزند ، بین شیوه تربیتی استبدادی و خشونت فرزند و بین شیوه تربیتی سهل گیر و احساس تنهایی فرزند رابطه معناداری وجود دارد .

بین جنس و بی ادبی نسبت به والدین هم چنین بین اشتغال مادر و تحکمی برخورد کردن والدین رابطه معناداری وجود ندارد .

بر اساس نتایج به دست آمده شیوه تربیتی اقناعی بر حسب نوع شغل متفاوت نمی باشد اما شیوه ی تربیتی استبدادی بر حسب نوع شغل متفاوت می باشد .

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات پژوهش

1 – 1 -مقدمه. 2

1- 2- بیان مسئله. 4

1 – 3 - اهمیت و ضرورت تحقیق.. 5

1 – 4 - تاریخچه ورود زنان به بازار کار7

1- 5- تاریخچهاشتغالزناندرایران.. 9

1- 6 - اهداف پژوهش.... 12

1 – 6 – 1 - هدف کلی :12

1 – 6 - 2 – اهداف جزئی :12

فصل دوم : ادبیات تحقیق

2- 1 – بخش اول ) اشتغال زنان.. 15

2-1-1- مقدمه. 15

2-1-2- تعریف خانواده :16

2-1-3- خاستگاه خانواده :17

2-1-4- انواع خانواده :17

2-1-5- تقسیم بندی لوپله از خانواده :18

2-1-6- کارکردهای خانواده :19

2-1-7- تعریف اشتغال :19

2-1-8- اشتغال در زنان :20

2-1-9- عوامل مؤثر بر اشتغال زنان.. 21

2-1-9-1- قوانین حمایتی :21

2-1-9-2- طرز تلقی در رفتار مدیریت :21

2-1-9-3- غیبت :22

2-1-9-4- جابه جایی زنان :22

2-1-10- اشتغال و نقش های مختلف زنان.. 23

2-1-10-1- اشتغال و نقش فرزند پروری.. 23

2-1-10-2- اشتغال ونقش تربیتی زن.. 23

2-1-10-3- اشتغال و نقش خانوادگی زنان.. 24

2-1-10-4- اشتغال زنان و نقش همسر. 24

2-1-10-5- اشتغال و کار خانگی زنان.. 25

2-1-10-6- اشتغال و توسعه اجتماعی و عوامل موثر بر آن.. 25

2-1-10- 7- اشتغال و نقش فرزندآوری زنان.. 26

2-1-11- زنوتناقضنمایخانوادهواشتغال.. 26

2-1-12- تأثیر اشتغال زنان.. 27

2-1-12-1- پیامد اقتصادی.. 28

2-1-12-2- پیامدهای خانوادگی- روانی.. 28

2-1-12-3- تأثیرات آموزشی.. 29

2-1-13- نگرش های مختلف نسبت به اشتغال زنان.. 30

2-1-13-1 موافقان اشتغال زنان.. 30

2-1-13-2- مخالفان اشتغال زنان.. 31

2-1-13-3- موافقان مشروط اشتغال زنان.. 32

2-1-14- نظریات و دیدگاه های مختلف نسبت به اشتغال زنان.. 32

2-1 – 14- 1- نظریات اقتصادی :32

2- 1 – 14- 1-1- نظریه نئوکلاسیک... 32

2 -1- 14-1-2- نظریه تجزیه شدن در بازار کار33

2- 1 –14-2- نظریات جامعه شناختی.. 34

2 – 1 – 14-2-1- نظریه نوسازی.. 34

2- 1 – 14-2 -2- نظریه های جنسیتی.. 34

2- 1- 14- 2-3- نظریات مارکسیستی.. 35

2-1-14-2-4- رویکردهای کلاسیک :38

2-1-15- مکاتب فمینیستی و رویکرد آنان به اشتغال زنان.. 39

2-1-15-1- فمینیسم مارکسیستی.. 39

2-1-15-2- فمینیسم سوسیالیسم.. 40

2-1-15-3- فمینیسم های رادیکال و لیبرال.. 42

2-1-15-4- سرمایه داری و فمینیسم.. 43

2 – 1- 16 – مطالعات مربوط به اشتغال زنان.. 44

2-2- بخش دوم ) تربیت... 49

2-2-1- تعریفتربیت... 49

2-2-2- تعریف تربیت از دیدگاه های مختلف... 49

2-2-3- مکاتب و دیدگاه های تربیتی.. 51

2-2-3-1- تعلیم و تربیت از دیدگاه زیست – محیطی.. 51

2-2-3-2- . تربیت از بعد طبیعت گرایی- آرمانی« ژان ژاک روسو». 52

2-2- 3-3- تعلیم و تربیت از دیدگاه روان شناسی.. 54

2-2-3-4- تعلیم و تربیت از دیدگاه جامعه شناسی.. 55

2-2-4- فرزندپروری.. 56

2-2-4-1 تعریففرزندپروری.. 56

2-2-4-2 شیوه های فرزند پروری.. 56

2-2-4-2-1 سبک فرزند پروری مقتدرانه ( اقناع گرایی ):59

2-2-4-2-2- سبک فرزند پروری مستبدانه :61

2-2-4-2-3- سبک فرزند پروری بدون دخالت ( بی توجه ، رها ):63

2-2- 5- حالات روحی و رفتاری کودکان.. 66

2-2-5-1- خشونت در کودکان.. 66

2-2-5-1-1- عمده ویژگی هر کودک خشونت گرا67

2-2-5-1-2- نظریاتخشونت:68

2-2-5-1-2-1- نظریهمحرومیت:68

2-2-5-1-2-2- نظریهفراگیریاجتماعی:68

2-2- 5-2- گوشه گیری در کودکان.. 72

2-2-5-2-1- تعاریفگوشهگیری.. 72

2-2-5-2-2- علایمونشانههایگوشهگیری.. 73

2-2-5-2-3- عللگوشهگیری.. 75

2-2-5-3-احساستنهاییدرکودکان.. 76

2-2-5-3-1- عواملتنهایی.. 77

2-2-5-3-2- پیامدهایتنهاییبرایکودکان :77

2-2-5-3-3- نظریههایتنهایی :78

2-2-5-4- امنیت روحی وروانی.. 79

2-3- بخش سوم ) تأثیر اشتغال مادر بر تربیت فرزند. 81

2-3-1- مفهوممادری.. 81

2-3-2- نقش مادر در تربیت... 82

2-3-3- رابطهمادر–کودک ( مبانینظریروانشناسی )83

2-3-4- اشتغال مادر و تربیت فرزندان.. 85

2-3-5- تأثیر اشتغال بر روابط مادر و فرزند. 86

2-3-6- تأثیر اشتغال مادران بر فرزندان در سال های پیش از مدرسه ( تأثیر مهد کودک بر نو باوگان )90

2-3-7- عوارض اشتغال مادر برای کودک :92

2-3-8- ناهنجاری های روانی – رفتاری فرزندان مادران شاغل.. 95

2-3-9-دیدگاهصاحبنظراندررابطهباشیوههایتربیتیفرزندان :99

فصل سوم : روش شناسی تحقیق

3-1-مقدمه. 104

3 – 2 -متغییرهای تحقیق.. 105

3 -3-تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم.. 105

3 – 4 - فرضیه های پژوهش.... 111

3 – 5 - روش تحقیق (روش اجرای تحقیق )112

3 – 6 -روش های جمع آوری اطلاعات و داده های تحقیق.. 113

3 – 7 - جامعه آماری تحقیق.. 115

3 – 8 - برآورد حجم نمونه تحقیق.. 116

3 – 9 -روش نمونه گیری تحقیق.. 116

3 – 10 - ابزارهای اندازه گیری تحقیق ( مشخصات پرسشنامه ها )116

3 – 11 - روایی ابزارهای اندازه گیری تحقیق.. 117

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

4-1- مقدمه. 120

4-2-بخش اول : آمار توصیفی.. 120

4-2-1- توصیف متغیرهای شناسایی بر اساس جدول و نمودار120

4-2-2- توصیف مفهوم و ابعاد بر اساس جداول و نمودار127

4-3- بخش دوم : آمار استنباطی.. 147

4-3-1- بررسی فرضیات پژوهش.... 147

4-3-2-رگرسیون.. 167

4-3-3- تحلیل مسیر. 169

نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1- مقدمه. 174

5-2- نتایجحاصلشدهازمیزانرواییهریكازمفاهیم :175

5- 3- نتایجتوصیفمفاهیم.. 176

5-4- نتایجتحلیلهایدومتغیره :177

5-5- نتایجتحلیلهایچندمتغیره :178

5-6- توصیه ها و پیشنهادات :179

5- 7- محدودیت ها ، مشکلات و موانع تحقیق.. 182

پیوست ها183

فهرست منابع :188

فهرست جداول

جدول شماره ( 4-2-1) : توصیف پاسخگویان بر حسب جنس.... 120

جدول شماره ( 4-2-2-) : توصیف پاسخگویان بر حسب سن.. 121

جدول شماره( 4 -2 -3) : توصیف پاسخگویان برحسب کلاس.... 123

جدول شماره ( 4 -2- 4 ) : توصیف پاسخگویان بر حسب معدل.. 123

جدول شماره ( 4 – 2 -5 ) : توزیع پاسخگویان بر حسب وضعیت اقتصادی خانواده124

جدول شماره ( 4-2-6) : توصیف پاسخگویان بر حسب اشتغال مادر125

جدول شماره ( 4 – 2 -7 ) : توزیع پاسخگویان بر حسب نوع شغل مادر125

جدول شماره ( 4-2-8 ) : توصیف پاسخگویان بر حسب سابقه شغلی مادر126

جدول شماره (4-2-9) : توصیف پاسخگویان بر حسب میزان ساعت کار مادر126

جدول شماره (4-2-10) : توصیف شاخص های بعد امنیت... 127

جدول شماره(4-2-11) : توصیف بعد امنیت روانی.. 128

جدول شماره (4-2-12 ) : توصیف شاخص های بعد تنهایی.. 129

جدول شماره(4-2-13) : توصیف بعد تنهایی.. 130

جدول شماره (4-2-14 ) : توصیف شاخص های بعد انزوا طلبی.. 131

جدول شماره(4-2-15) : توصیف بعد انزوا طلبی.. 132

جدول شماره (4-2-16 ) : توصیف شاخص های بعد خشونت... 134

جدول شماره(4-2-17) : توصیف بعد خشونت... 135

جدول شماره (4-2-18) : توصیف مفهوم حالات و رفتار کودکان.. 136

جدول شماره (4-2-19) : توصیف ابعاد و مفهوم رفتار کودکان بر حسب مقیاس جدید. 138

جدول شماره (4-2-20 ) : توصیف شاخص های مفهوم رها139

جدول شماره(4-2-21) : توصیف مفهوم شیوه فرزند پروری رها140

جدول شماره (4-2-22 ) : توصیف شاخص های مفهوم استبدادی.. 141

جدول شماره(4-2-23) : توصیف مفهوم شیوه فرزند پروری استبدادی.. 142

جدول شماره (4-2-24 ) : توصیف شاخص های مفهوم اقناعی.. 144

جدول شماره(4-2-25) : توصیف مفهوم شیوه فرزند پروری اقناعی.. 145

جدول شماره ( 4-3-1) رتبه احساس تنهایی بر حسب اشتغال مادر147

جدول شماره (4-3-2): آزمون s - k برای نورمال بودن متغیر تنهایی در جامعه مورد بررسی.. 148

جدول شماره (4-3-3) : آزمون eta برای بررسی رابطه ی اشتغال مادر و تنهایی فرزند. 148

جدول شماره (4-3-4): رتبه خشونت بر حسب اشتغال مادر149

جدول شماره (4-3-5 ): آزمون s - kبرای نورمال بودن متغیرپرخاشگری در جامعه مورد بررسی.. 150

جدول شماره (4-3-6) : آزمون eta برای بررسی رابطه ی اشتغال مادر و پرخاشگری فرزند. 150

جدول شماره (4-3-7): رتبه امنیت روانی بر حسب شیوه تربیتی اقناع گرایی.. 151

جدول شماره (4-3-8 ): آزمون s - k برای نورمال بودن متغیرهای اقناع گرایی و امنیت روانی.. 152

جدول شماره (4-3-9) : آزمون پیرسون برای تعیین رابطه ی سبک فرزند پروری اقناعی و امنیت روانی فرزند. 152

جدول شماره (4-3-10): رتبه انزواطلبی بر حسب شیوه تربیتی استبدادی.. 153

جدول شماره (4-3-11 ): آزمون s - k برای نورمال بودن متغیرهای استبدادگرایی و انزواطلبی فرزن.. 153

جدول شماره (4-3-12 ) : آزمون پیرسون برای تعیین رابطه ی سبک فرزند پروری استبدادی فرزند. 154

جدول شماره ( 4-3-13) رتبه شیوه تربیتی رها بر حسب اشتغال مادر154

جدول شماره (4-3-14 ): آزمون s - k برای نورمال بودن متغیر شیوه تربیتی سهل گیر در جامعه بررسی.. 155

جدول شماره (4-3-15) : آزمون eta برای بررسی رابطه ی اشتغال مادر وشیوه تربیتی سهل گیر ( رها )155

جدول شماره (4-3-16 ) : رتبه فرزند پروری استبدادی بر حسب میزان ساعات کار مادر156

جدول شماره (4-3-17) : آزمون etaبرای بررسی رابطه ی میزان ساعات کار مادر با شیوه تربیتی استبدادی.. 157

جدول شماره ( 4-3-18): رتبه امنیت روانی بر حسب اشتغال مادر157

جدول شماره (4-3-19) : آزمون eta برای بررسی رابطه ی اشتغال مادر و امنیت روانی فرزند. 158

جدول شماره (4-3-20) : رتبه خشونت بر حسب شیوه تربیتی استبدادی.. 158

جدول شماره (4-3-21) : آزمون پیرسون برای تعیین سبک فرزند پروری استبداد گرایی با خشونت فرزند. 159

جدول شماره (4-3-22) : میزان فراوانی گویه های جنس و بی ادبی نسبت به والدین.. 159

جدول شماره (4-3-23 ): آماره خی دو برای تعیین رابطه بین جنس و بی ادبی نسبت به والدین.. 160

جدول شماره ( 4-3-24 ): رتبه احساس تنهایی فرزند بر حسب شیوه تربیتی رها160

جدول شماره (4-3-25) : آزمون پیرسون برای تعیین رابطه ی سبک فرزند پروری احساس تنهایی فرزند. 161

جدول شماره ( 4-3-26) : میزان فراوانی گویه های اشتغال مادر و تحکمی برخورد کردن والدین با فرزندان .161

جدول شماره (4-3-27) : آماره خی دو برای تعیین رابطه بین اشتغال مادر و تحکمی برخورد کردن والدین.. 162

جدول شماره ( 4-3-28 ) : رتبه فرزند پروری اقناعی بر حسب نوع شغل مادر162

جدول شماره (4-3-29): آزمون s- k برای نورمال بودن متغیر شیوه تربیتی اقناعی در جامعه مورد بررسی.. 163

جدول شماره (4-3-30) : آزمون كروسكال والیز برای تعیین متفاوت بودن شیوه اقناعی بر حسب نوع شغل.. 163

جدول شماره (4-3-31) : تعداد ، میانگین وانحراف معیار شیوه تربیتی استبدادی و نوع شغل.. 164

جدول شماره (4-3-32) : آزمون f برای تعیین متفاوت بودن شیوه تربیتی استبدادی برحسب نوع شغل.. 164

جدول شماره (4-3-33) : آزمون tukey برای تعیین متفاوت بودن شیوه تربیتی استبدادی بر حسب نوع شغل.. 165

جدول شماره (4-3-34) : آزمون tukey برای تعیین متفاوت بودن شیوه تربیتی استبدادی بر حسب نوع شغل.. 166

جدول شماره (4-3-34) : رگرسیون چند متغیره برای تعیین اثرگذاری متغیرهای مستقل بر وابسته. 167

جدول شماره (4-3-35) : تعیین مدل برای بررسی میزان اثرگذاری متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته. 167

جدول شماره (4-3-36) : معناداربودن رگرسیون .168

جدول شماره (4-3-37) : تعیین عوامل اثرگذار بر سرمایه ی اجتماعی از طریق روش اینتر. 168

جدول شماره (4-3-38) : بررسی متغیرهای اثرگذار بر حالات و رفتار کودکان.. 169

جدول شماره (4-3-39) : تعیین متغیرهای اثرگذار برشیوه تربیتی رها170

جدول شماره (4-3-40) : تعیین متغیرهای اثرگذار برشیوه تربیتی استبدادی.. 171

جدول شماره (4-3-41) : تعیین متغیرهای اثرگذار برشیوه تربیتی اقناعی.. 171

جدول شماره (4-3-42) : میزان تأثیر مستقیم ، غیرمستقیم كل متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته ی حالات و رفتار کودکان 172

فهرست نمودار و اشکال

نمودارشماره (4-2-1)توصیف پاسخگویان بر حسب جنس :121

نمودار شماره ( 4-2-2-) : توصیف پاسخگویان بر حسب سن.. 122

نمودار شماره ( 4 –2-3) توصیف پاسخگویان بر حسب وضعیت اقتصادی خانواده :124

نمودار شماره (4-2-4): توصیف بعد امنیت روانی.. 128

نمودار شماره ( 4-2-5 ) : توصیف بعد تنهایی.. 130

نمودار شماره ( 4-2-6 ) : توصیف بعد انزواطلبی.. 133

نمودار شماره ( 4-2-7 ) : توصیف بعد خشونت... 136

نمودار شماره ( 4-2-8 ) : توصیف مفهوم رفتار کودکان.. 137

نمودار شماره ( 4-2-9 ) : توصیف مفهوم شیوه فرزند پروری رها140

نمودارشماره (4-2-10) توصیف مفهوم شیوه فرزندپروری استبدادی.. 142

نمودارشماره (4-2-11) توصیف مفهوم شیوه فرزندپروری اقناعی.. 145

شكل (4 -1 ) : مدل نظری و مفهومی عوامل مؤثر بررفتار و حالات کودکان.. 169

شكل 4-2 : مدل تجربی عوامل مؤثر بر حالات و رفتار کودکان.. 172

گزارش درس مددکاری فردی

گزارش درس مددکاری فردی

نمونه گزارشات درس مدد کاری فردی

معرفی موسسه :

مرکزمشاوره ذهن زیبا

پیگیری اجتماعی

*مشاوره خانواده و ازدواج

*مشاوره تحصیلی و شغلی

*مشاوره کودک ،نوجوان ومسائل بلوغ

*روان سنجی و اجرای اموزشهای هوش ،استعداد و شخصیت

*روان شناسی وروان درمانی

*مشاوره در زمینه های وسواس،پرخاشگری ،افسردگی و......

گزارش مددکاری فردی

گزارش مددکاری فردی درس مددکاری اجتماعی

معرفی موسسه

موقعیت جغرافیای موسسه

شناسائی

مشکلات مددجو از نظر خودش

روند جلسه اول مددکاری فردی

روند جلسه دوم

ارائه راه حل، برنامه ریزی (طرح کمکی مددکار)

روند جلسه سوم

ارزیابی

پیگیری

بررسی نقش رسانه ها در تعلیم و تربیت

رسانه های مكتوب مانند كتب و مجلات و روزنامه ها بعد از اختراع صنعت چاپ و خط پا به عرصه وجود نهادند و با گذشت زمان وسعت آنها رو به افزایش نهاده است

شرح مختصر:

رسانه های مكتوب مانند كتب و مجلات و روزنامه ها بعد از اختراع صنعت چاپ و خط پا به عرصه وجود نهادند و با گذشت زمان وسعت آنها رو به افزایش نهاده است . این رسانه ها ابتدا در جهان اسلام با كیفیت هر چه بیشتر و بهتر ظهور كرد ولی متاسفانه باگذشت زمان از كیفیت آنها كاسته شده است ولی همین رسانه ها در جهان غرب و اروپا از غنای علمی برخوردار است كه نشأت گرفته از كتب معتبر در اسلام است.

با پیشرفت علم و تكنولوژی ، رسانه ها نیز گسترش یافته و از كیفیت زیادی برخوردار شده است. بعد از رسانه ها ی مكتوب ، در طول یكی دو قرن گذشته رسانه های جدیدی همچون تلفن و ضبط صوت و گرامافون و برخی رسانه های آموزشی دیگر همچون اسلاید پا به عرصه ی وجود نهاده است.

بعد از رسانه های فوق رسانه هایی همچون تلویزیون و رادیو و سینما ابتدا در جهان غرب و اروپا به وجود آمد كه امروزدر طول نزدیك به یك قرن در سراسر دنیا ، این رسانه ها بعنوان مهمترین رسانه و مهمترین رسانه در تعلیم و تربیت مطرح بوده و هستند.

علم و صنعت همچنان در حال پیشرفت است كه همراه آن دستاورد های مهمی در ظهور برخی دیگر از رسانه بوجود آورده است كه می توان به ظهور اینترنت و ماهواره و كامپیوتر و نقش و كاربرد بسیار مهم آن دردنیای امروز اشاره نمود.

فهرست مطالب

فصل اول : كلیات

چكیده.2

مقدمه 3

1-1بیان مسئله……………………………………………………….. ..4

1-2اهمیت پژوهش………………..……………………………………….5

1-3اهداف پژوهش. ………………………………………………………..6

1-4سوالات پژوهش………………………………………………………. 8

1-5تعریف مفاهیم……………………………………………………………8

1-6تعریف رسانه هاو انواع رسانه ها. ………………………………………….9

1-7مقایسه رسانه های ارتباط جمعی بایکدیگر در ارتباط با مخاطبان ……………….10

1-8تعاریف مختلف ازرسانه های آموزشی توسط دانشمندان………………………. 10

1-9رسانه های ارتباط جمعی وجامعه…………………………………………..11

1-10رسانه های ارتباط جمعی و قشر بندی اجتماعی و توسعه فرهنگی………………12

1-11توزیع رسانه های ارتباط جمعی در جهان…………………………………..14

1-12رسانه های ارتباط جمعی…………………………………………………15.

1-13انواع رسانه های ارتباط جمعی به روش دیگر………………………………..15

1-14ارتباط جمعی یا عمومی…………………………………………………..15

فصل دوم:

2-1تاریخچه رسانه ها……………………………………………………….18

2-2پیدایش سینما،رادیو و تلویزیون………………………………………….20

2-3تاریخچه پیدایش روزنامه ها...............................................................27

2-4سینما ،پیدایی و نظور آن...................................................................34

2-5تئاتر و مخاطبان.............................................................................37

2-6تئاتر در شرق................................................................................38

2-7تئاتر در قبل از اسلام........................................................................39

2-8تئاتر پس از اسلام............................................................................40

2-9پژوهش در ارتباطات.....................................................................45

2-10صدا و سیما و تعلیم و تربیت............................................................57

2-11نقش رسانه های ملی در کشور های همسایه ایران...................................59

2-12نقش رسانه های غرب در تعلیم و تربیت...............................................61

2-13نقش رسانه های ملی در جهان...........................................................64

2-14خلاصه ای از رسانه های آموزشی در ایران و جهان.................................65

2-15تئوریهای وسایل ارتباط جمعی یا رسانه ها..............................................66

2-16مکتب مارکسیسم کلاسیک.................................................................67

2-17نظریه ی اقتصاد سیاسی رسانه ها.........................................................67

2-18مطالعات فرهنگی توده.....................................................................68

2-19مکتب فرانکفورت..........................................................................69

2-20نظریه های مربوط به مخاطبان رسانه ها:نظریه ی استحکام...........................69

2-21نظریه ی دو مرحله ای رسانه ها.........................................................70

2-22نظریه ی تزریقی رسانه ها....................................................................70

2-23نظریه ی برجسته سازی رسانه ها............................................................70

2-24نظریه ی نیاز جویی رسانه ها................................................................70

2-25نظریه ی وابستگی مخاطبان................................................................... 71

2-26نظریه ی موزاییکی رسانه ها....................................................................71

2-27نظریه ی سیستمی................................................................................71

2-28دیدگاههای پیشگامان رسانه ها................................................................. 74

2-29دیدگاه دیویدرایز من..............................................................................75

2-30دیدگاه مارشال مک لوهان......................................................................76

2-31وظایف رسانه ها................................................................................76

2-32نقش تفریحی رسانه ها.........................................................................77

2-33نقش های خبری رسانه ها.....................................................................77

2-34نقش های همگن سازی رسانه ها.............................................................78

2-35نقش آگاه سازی رسانه ها...................................................................... 78

2-36نقش تعلق اجتماعی رسانه ها.........................................................................78

2-37دیدگاه های افراطی رسانه ها...................................................................79

فصل سوم : روش تحقیق

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها

4-1تلویزیون...........................................................................................84

4-2یونسکو و رادیو و تلویزیون....................................................................85

4-3نقش رادیو و تلویزیون در آموزش.............................................................86

4-4تاثیر تلویزیون بر خانواده .........................................................................87

4-5استفاده از تلویزیون در آموزش و پرورش.....................................................88

4-6نقش آموزشی تلویزیون.............................................................................89

4-7تحقیق یک ایرانی درباره رادیو و تلویزیون و نقش تربیتی آن ها............................91

4-8اینترنت(ویژگی ها ، کارکردها،مزایا)..............................................................92

4-9معایب اینترنت.........................................................................................94

4-10موقعیت ایران و ملل در حال توسعه در شبکه اینترنت......................................94

4-11نقش اینترنت در تعلیم و تربیت....................................................................95

4-12نقش اینترنت در دنیای نوجوانان.....................................................................98

4-13نقش تلفن همراه در تعلیم و تربیت..............................................................101

4-14تلفن همراه در مدارس ایران.......................................................................101

4-15فرهنگ سازی استفاده از تلفن همراه توسط آموزش و

پرورش................................................................................................103

4-16یادگیری از طریق تلفن همراه....................................................................106

4-17رویکرد های یادگیری مبتنی بر تلفن همراه..................................................107

4-18منظور از یادگیری تلفن همراه چیست؟.......................................................108

4-19از تلفن همراه چه چیزی میتوانیم یاد بگیریم؟................................................108

4-20برخی مزیت ها و محدودیت ها ی یادگیری تلفن همراه....................................109

4-21نتیجه گیری دربا ره تلفن همراه............................................................109

4-22ماهواره چیست؟..............................................................................111

4-23نحوه کار ماهواره ارتباطی.....................................................................111

4-24تاریخچه ، مزایا و معایب ماهواره...............................................................114

4-25موقعیت ایران و ملل در حال توسعه در استفاده از ماهواره...............................115

4-26آموزش از طریق ماهواره و تجربه های جهانی.............................................118

4-27توانایی کاربردآموزش از طریق ماهواره در کشور چین.................................119

4-28سینما و تئاتر و نقش تربیتی آن ها.............................................................119

4-29سینما و تلویزیون..............................................................................120

4-30سینما و تلویزیون دو پدیده متمایز...........................................................121

4-31سینما و تلویزیون در برابر یکدیگر(رقابت درونی).......................................121

4-32نقش تربیتی سینما..............................................................................122

4-33مذهب و سینما....................................................................................124

فصل پنجم

5-1نتیجه گیری......................................................................................126

5-2 پیشنهادات.......................................................................................129

5-3محدودیت های پژوهش.........................................................................129

5-4 خلاصه..........................................................................................129

5-5منابع و ماخذ.......................................................................................138

چکیده محتوا به زبان لاتین.................................................................................141

بررسی فراوانی و شدت عوارض روانی ناشی از حادثه در كودكان و نوجوانان روستا سفیلان و تأثیر مداخلات روانی

بلایا و حوادث همه ساله منجر به ایجاد معلولیت، صدمات مالی و مرگ در بسیاری از افراد می گردد تلفات انسانی پس از حوادث غیر مترقبه منجر به ایجاد آثار روانی مانند استرس، اضطراب و شكایات جسمی می گردد

بررسی فراوانی و شدت عوارض روانی ناشی از حادثه در كودكان و نوجوانان روستا سفیلان و تأثیر مداخلات روانی

اختلال روانی

بهداشت روان

سفیلان

بررسی جنبه های اجتماعی و پیامدهای ناباروری (مطالعه موردی شهر شیراز )

ناباروری به عنوان یك نوع بیماری و پدیده مرضی در كشورهای مختلف جهان خصوصاً كشورهای در حال توسعه است كه مشكلات و معضلات روحی ـ روانی و اجتماعی ـ فرهنگی گوناگونی را به دنبال دارد

بررسی جنبه های اجتماعی و پیامدهای ناباروری (مطالعه موردی شهر شیراز )

ازدواج

شیوع ناباروری

نظریه قشربندی جنسی

مطالعه ملی رشد خانواده

شغل روزنامه نگاری

بسیاری از دانشمندان قرن بیستم را قرن انفجار اطلاعات معرفی كرده اند ؛ بدین معنا كه انتشار و جا به جایی اطلاعات در آن بسیار بیشتر از قرون دیگر است در امر جابه جایی اطلاعات بسیاری از رسانه های خبری از جمله رادیو ، تلویزیون ، روزنامه ، بیشترین نقشها را دارند

شغل روزنامه نگاری

روزنامه

روزنامه نگاری

روزنامه نگاران

نظام آگهى در ایران

در جهان امروز شغل روزنامه

• روزنامه نگاران و مشكلات معیشتى 9

• پیچیدگى هاى نظام آگهى در ایران 14

‎  حقوق و‎ ‎امتیازهای روزنامه نگار‏‎ 24

مقاله روان درمانی خانواده

ه طور کلی می توان گفت که در چهل سال گذشته آن هم بیشتر تحت نهضت انسان گرایانه (اگزیستانسیال) انحراف محسوسی از درمان فردی و فرایند های روانی به سمت عوامل اجتماعی، محیطی و بین الاشخاصی به وجود آمده است، تحولی که از جمله ثمرات آن پیدایش روش های گروهی در آموزش، مدیریت و درمان است

مقاله خواستگاری

ابراز محبت بین دو جنس مخالف معمولا در دو راستا صورت می پذیرد؛ یا برای ایجاد روابط غیر مشروع و یا برای ازدواج، در تمام جوامع، با توجه به آداب و رسوم آن اولین پله برای شکل گیری ازدواج، خواستگاری است

مقاله خواستگاری

رسم

ازدواج

فطرت

عرف

زناشویی

خواستگاری

پایان نامه کارشناسی رشته علوم اجتماعی گرایش پژوهش گری با عنوان تحلیل گفتمان روند دموکراسی در ایران

بطور کلی زندگی و کردارهای سیاسی در هر جامعه ای در چارچوب گفتمان سیاسی مسلط تعیین می یابد نکته مورد نظر در بحث حاضر آن است که چون هر گفتمان سیاسی حاوی اصول و قواعدی است که کردارهای سیاسی را تعیین می سازند

پایان نامه  کارشناسی رشته علوم اجتماعی گرایش پژوهش گری با عنوان تحلیل گفتمان روند دموکراسی در ایران

آزادی

الگوی کارناوالی

دموکراسی در ایران

تحلیل گفتمان سیاسی

چشم اندازهای معنایی واژه آزادی 29

عوامل عینی گزینش دستگاه معنایی آزادی خواهانه در ایران 30

صوراسرافیل و گفتمان دموکراسی پس از پیروزی انقلاب 40

گفتمان دموکراسی در روزنامه باختر امروز 60

مطبوعات در ایران پس از دوم خرداد 67

الگوی کارناوالی* روزنامه جامعه 72

مقاله رشته علوم اجتماعی با عنوان اوقات فراغت

در عصر حاضر چنان كه شاهد آن هستیم روز به روز اهمیت گذراندن اوقات فراغت افزوده می گردد و توجه بیشتری به آن مبذول می شود، تا جایی كه با برنامه ریزی دقیق و حساب شده، با اختصاص دادن بودجه های كلان و تهیه اماكن وسیع، نظیر میدانهای ورزشی، موزه،‌نمایشگاه، سینما،‌تئاتر، رادیو، تلویزیون، كتابخانه، پارك و

مقاله رشته علوم اجتماعی با عنوان اوقات فراغت

جوانان

اوقات فراغت

انحرافات اجتماعی

مقاله اعتیاد

باید توجه داشت كه بهره‌مندی كودكان و نوجوانان از كانون خانوادگی با فضایی سرشار از صمیمیت، محبت و عطوفت، و بنای روابط بین دو همسر با فرزندان برپایه اخلاق و معنویت و اتخاذ شیوه‌های مبتنی بر معنویت دینی وعقلی در تربیت آنان از ضروریات اولیه در رشد و بالندگی شخصیتی و معنوی فرزند در خانواده است

مقاله اعتیاد

معتاد

اعتیاد

مواد مخدر

اعتیاد به مواد مخدر 2

اعتیاد چیست؟ 2

معتاد كیست؟ 3

انواع اعتیاد 4

فرآیند اعتیاد 5

عوارض اعتیاد 8

علل و زمینه‌های گرایش به اعتیاد 9

اصولی‌ترین راههای پیشگیری اعتیاد و درمان معتادان 12

هشدارهای تربیتی برای والدین 14

اعتیاد در سنین پایین

یکی از مسائل پیچیده ی عصر حاضر که توجه بسیاری از محققان و صاحبنظران را به خود معطوف داشته است موضوع مجرمین و معتادان در سنین پایین و نوجوانان بزهکار است متأسفانه این پدیده در بسیاری از کشورها از جمله کشور ما گسترش چشمگیری پیدا کرده است

اعتیاد در سنین پایین

اعتیاد

معتادان نوجوان

نوجوانان بزهکار

عوامل موثر در اعتیاد جوانان 3

علائم مصرف مواد مخدر در جوانان و نوجوانان 6

جوان معتاد چالش بزرگ آموزش و پرورش 10

آموزش پیشگیری از اعتیاد 12

مروری بر تاریخچه و خواص فیزیولوژی یکی از رایج ترین مواد مخدر) 16

وضعیت فرهنگی دانشگاه

نوشته حاضر، تحقیقی است كه درباره وضعیت فرهنگی دانشگاه‏ها، وضع دینداری در میان دانشجویان، نحوه گذران اوقات فراغت، فعالیت‏های عام فوق برنامه و امكانات دانشگاهی در این خصوص تهیه شده است

وضعیت فرهنگی دانشگاه

دانشگاه

دانشجو

وضعیت فرهنگی

نقش ورزش در بزهكاری جوانان

‏ از موضوعاتی كه توجه پزوهشگران در عرصه تربیت بدنی و ورزش را به خود جلب كرده علاقه آشكاری است كه بزهكاران به ورزش نشان می دهند، و این گونه تفسیر شده است كه ورزش برای افراد نمودی اجتماعی به شمار می‌آید كه آنان را در میان طبقات و گروه های جامعه متمایز می‌سازد

نقش ورزش در بزهكاری جوانان

ورزش،بزهكاری و انحراف اجتماعی

ورزش

بزهکار

بزهکاری جوانان

جبران و ارضای نیازهای روانی – اجتماعی

علل‌ و عوامل‌ موثر در بزهكاری‌ : 5

علل بزهكاری نوجوانان 9

پایان نامه کارشناسی رشته علوم اجتماعی(پژوهشگری) با عنوان نگرش دانشجویان مجرد دختر دانشگاه آزاد(واحد رودهن)رشته علوم اجتماعی نسبت به ملاکهای انتخاب هم

ازدواج اساس تشكیل خانواده است در حقیقت می توان گفت كه اگر ازدواج نبود، خانواده نبود، و اگر خانواده نبود، اجتماع نبود و اگر اجتماع نبود،فرهنگ و تمدن به وجود نمی‌آمد تمدن نتیجه اجتماع است

پایان نامه کارشناسی رشته علوم اجتماعی(پژوهشگری) با عنوان

نگرش دانشجویان مجرد دختر دانشگاه آزاد(واحد رودهن)رشته علوم اجتماعی نسبت به ملاکهای انتخاب همسر

ازدواج

خانواده

ملاکهای انتخاب همسر

کارکردهای اجتماعی ازدواج

      مفهوم وتعریف خانواده........................................13

      مهمترین ملاکها و معیارهایی که در ازدواج باید در نظر گرفت.....15

      عشق چیست؟......................................................28

      موانع ازدواج و علل تأخیر آن...........................33

      پیامدهای منفی ازدواج زود هنگام..................39

بررسی مشکلات جوانان و نوجوانان

بررسی و علل مشکلات جوانان و نوجوانان امروزی و از دیدگاه قران و نهج والبلاغه و اسلام و روانشناسان و جامعه شناسان مورد بررسی قرار گرفته است و مشکلات متعددی بیان شده و برای هریک نیز رفع مشکل پیشنهاده شده است

آشنایی با جوان

جوانی زیباترین وشادابترین و درعین حال حساس‎ترین مرحله زندگی است. داستان گذر از دامن دشت وپاگذرادن بر دامنه کوهستان زندگی است. معمولاً سالهای ۲۰ تا ۳۰ سالگی، دوره جوانی نامیده می‎شود. و شامل دوره‎ای است که حد فاصل بین نوجوانی ومیانسالی می‎باشد.

جوان، قبلاً تحت نظر والدین و با راهنمائی‎های آنها به سفر زندگی می‎پرداخته ولی حالا مسئولیت وهدایت کشتی زندگی را خود برعهده گرفته است. چرا که جوان درجریان طولانی رشد روانی وجسمی، به نقطه‎ای می‎رسد که در اوج قدرت بدنی وعقلانی بوده وبایستی شخصاً به تصمیم‎گیری در مورد زندگیش بپردازد.

یکی از نکات مهم این دوره آن است که جوان باید بتواند خودش را با موقعیتهای مختلف سازگار سازد و با اضطرابهای اجتناب ناپذیر

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                                                            صفحه        

آشنایی با جوان................................................................................................1

نگاه نهج‏البلاغه به نوجوانان..............................................................................5

بررسی حالت‌های روانی نوجوانان و جوانان.....................................................16

مشکلات و مسائل نوجوانان............................................................................23

نوجوانان تنها..................................................................................................37

مشکلات تحصیلی نوجوانان............................................................................42

مشکلات نوجوانی و راهکارهای عملی والدین.................................................61

مشکلات دوره نوجوانی ..................................................................................61

نوجوانان چگونه به مسائل می‌نگرند....................................................................69

ماهیّت مشکلات نوجوانان...................................................................................72

طرح مشکل‌شناسی.............................................................................................75

چگونه مى توانیم براى نوجوانان انگیزه ایجاد كنیم؟..............................................81

چرا بچه ها با والدین خود همكارى نمى كنند؟.....................................................85

راهکارهایی  برای مشکلات نوجوانان....................................................................87

نکات کلیدی برای نوجوانان...................................................................................94

منابع.......................................................................................................................99